• 诱惑娱乐 - 名师工作坊 | 特级教师吴殿更的初中化学教学设计:“3学2导1达标”教学模式应用
  • 2020-01-11 16:39:06   来源:匿名   热度:1109

  • 内容提要:作为海口市和中国铁路广州局集团有限公司合作的重大成果,今年7月1日,海口市市域列车正式开行通车。今天上午,市委副书记、市长丁晖在海口与中国铁路广州局集团有限公司总经理韦皓一行举行工作会谈,共同研究协商深化合作成果、提升海口市域列车运行水平。...
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    吴殿更

    北京市中学化学学科带头人、特级教师,北京市大兴区第 七中学副校长。北京市大兴区中学化学名师工作室导师、 北京市中学化学教师发展委员会委员、北京市中小学特级 教师工作室实践导师、北京师范大学教育学部硕士研究生 毕业论文评阅专家。从事中学化学教学38年,担任中学业 务副校长25年。创立“3学2导1达标”生本课堂教学模式, 在多个省市中小学推广应用;主持多项国家、省、市级科 研课题,科研成果获北京市基础教育教学成果一等奖。先 后荣获大兴区“新创工程”教育领军人才、北京市优秀教 师、全国优秀教师、陕西卫视全国教师教学风采大赛“超 级教师”等荣誉称号。发表论文数十篇,主编教学用书专 著十几部。为国内多地教师举行公开课和专题讲座百余场, 在北京市高中课改研讨会及全国中学化学教学高峰论坛研 讨会做典型发言,受到教师及专家的一致好评。

    在初中化学“氧气的制取”教学中,教师应用“3 学2 导1 达标”生本课堂教学模式(见名师工作坊 | 特级教师吴殿更:促进学生核心素养发展的 “3学 2导 1达标”生本课堂教学实践),创设问题和实验的教学情境,用小魔术、兴趣小实验、多媒体辅助等教学手段,激发学生的学习积极性和学习兴趣,帮助学生切身体会化学的趣味性和重要性。在学生学习过程中,教师通过兴趣实验激趣、问题启发、合作研讨等方式引导学生积极思考、大胆假设和猜想,自主设计实验方案,分析、研讨、交流学习成果,确定科学正确的探究思路,并利用教师提供的实验用品,逐步进行探究实验,亲身体验探究过程,通过实验探究得出合理结论,并进行分析归纳、总结评价和反思。

    一、教材分析

    氧气是初中化学“身边常见的化学物质”的重点内容之一,氧气的实验室制法是学生第一次接触到的气体制取的相关化学知识,是教材的点睛内容,也是教材的重点和核心之一。教师精心设计和组织教学,帮助学生掌握氧气的制取、收集、检验,对激发学生学习化学的兴趣有着重要意义,并且对学生日后学习其他气体相关知识具有承上启下的作用。

    二、学情分析

    按照教材的编排顺序,学生虽然学习化学的时间不长,但对空气的组成、氧气的基本性质、实验基本操作都有了初步的认识和理解,为本节知识的学习奠定了良好的基础。通过具体的实验探究,让学生在相互合作、交流的环境中,综合练习化学实验基本操作,归纳制取氧气的原理、装置和操作,理解催化剂和分解反应的概念,会使学生在学习知识的同时,掌握从个性概括到提炼共性规律、从特殊到一般的认识事物的方法,提升观察、比较、归纳等学习能力,为后续的化学学习奠定良好的基础。

    三、教学目标

    1. 知识与技能:(1)掌握实验室制取氧气的方法和原理,初步了解通过化学实验制取新物质的方法;(2)理解分解反应,区别化合反应和分解反应;(3)知道催化剂和催化作用。

    2. 过程与方法:学生通过实验探究,观察、记录、整理、加工、处理信息,初步建立“理论分析—实验设计—实验操作”的科学思路。

    3. 情感、态度与价值观:通过合作、研讨、实验,让学生充分体验合作的愉悦、实验成功的喜悦,形成学习化学的持久兴趣和实验探究欲望。

    四、教学重难点

    本节课意在引导学生以氧气制取为例,归纳总结实验室制取气体的一般思路和方法,因此教学重点确定为氧气的实验室制取原理及实验操作。在一课时的时间内不宜安排学生亲自实验,探究催化剂知识,会使学生对催化剂知识的理解与掌握产生一定的困难,所以教学难点确定为对催化剂的概念和催化作用的理解。

    五、教学过程设计

    文章来源丨《中国教师》杂志2019年第11期

    图片来源丨作者提供

    本期编辑丨其尘

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